一位美國母親的記錄

1990年2月至6月(第一階段)

此階段訓(xùn)練內(nèi)容分為以下15項(xiàng)：

【注意力】【一步指令】【模仿動(dòng)作】【指物指令】【比較】【發(fā)聲模仿】【玩?！俊疚矬w辨別】【圖片辨別】【物體命名】【“是”與“不是”】【動(dòng)作名稱】【顏色】【所有物】【形狀】

1、【注意力】

「看著我」訓(xùn)練在米歇爾教程中是十分重要的。教程的要求是：孩子應(yīng)坐在椅子上，手不亂動(dòng)，訓(xùn)練者緊靠著孩子坐下；訓(xùn)練中孩子不懶散、不坐在地板上、不轉(zhuǎn)過背去。訓(xùn)練者要堅(jiān)持原則，給予肯定并提出高要求，對任何一個(gè)反應(yīng)性動(dòng)作都要給予表揚(yáng)和擁抱或是批評。注意力訓(xùn)練是很重要的第一步。

（1）看著我，面對面：（一秒鐘，兩秒鐘，三秒鐘）

在活動(dòng)中發(fā)出命令「看著我」，然后要求雙目對視（訓(xùn)練者的眼睛與孩子的眼睛對視）。加強(qiáng)訓(xùn)練：訓(xùn)練者用手輕抬孩子的下巴幫助其將眼睛抬至與訓(xùn)練者眼睛相對的水平。

（2）呼叫反應(yīng)

訓(xùn)練者在活動(dòng)中呼叫孩子的名字，要求孩子與訓(xùn)練者兩眼對視。

2、【一步指令】

（1）指令：

「坐下」、「起立」「到這里來」、「把手放下」、「拍拍手」、「把手舉起來」、「擁抱我」、「轉(zhuǎn)個(gè)圈」、「跺跺腳」、「揮揮手」，給予物質(zhì)鼓勵(lì)，然后漸漸撤除。

（2）觸體指令：

差異性刺激指令——「摸」，如摸摸「頭」、摸摸「鼻」、摸摸「腳」、摸摸「眼」、摸摸「腿」等等。

（3）動(dòng)作指令接受語：

差異性刺激指令――給予「給我看看」，如「給我看看」你是怎樣「吃」東西的：

給我看看你是怎樣「喝水」的；

給我看看你是怎樣「拍手」的；

給我看看你是怎樣「招手」的；

給我看看你是怎樣「擁抱」的；、

給我看看你是怎樣「轉(zhuǎn)身」的；

給我看看你是怎樣「坐」的；

給我看看你是怎樣「站」的；

給我看看你是怎樣「走」的；

給我看看你是怎樣「跑」的，等。

3、【模仿動(dòng)作】

差異性刺激指令為“做這個(gè)”

（1）大動(dòng)作：拍拍手、舉舉手、拍拍腿、拍拍桌子、摸摸頭、拍拍嘴（拍嘴時(shí)發(fā)聲）、跺跺腳、起立、搖搖頭（表示「不」）、點(diǎn)點(diǎn)頭（表示「是」）。

（2）較好的動(dòng)作：指物、把手打開或把手合上、摸身體不同的部位。

（3）積木模仿：積木放成不同的形狀，由三塊積木開始至五塊以上。

（4）物體模仿：教其使用物體的模仿能力，如把勺子放到杯子里、用紙面巾給洋娃娃擦臉，把玩具車放進(jìn)玩具柜，等等。

（5）畫圖模仿：先教孩子持筆，然后畫直線或圓等。

4、【指物反應(yīng)】

舉起孩子想要的東西說“指指它”，鼓勵(lì)孩子用手直接指物（或摸它）。然后將他想要的東西給他，逐漸撤除獎(jiǎng)勵(lì)并拉大孩子與物體的距離。

如，訓(xùn)練者：指著物體問：“你想要什么？”

孩子：自然地指；

孩子：自然地指＋近似的口述；

孩子：自然地指＋說：“要XXX（所要東西的名稱）”；

孩子：自然地指＋說：“我要XXX（所要東西的名稱）”。

5、【比較】

實(shí)物與實(shí)物、圖片與實(shí)物、圖片與圖片、顏色與顏色、字與字、數(shù)與數(shù)。

6、【發(fā)聲模仿】

聲母：啊、依、嗚、額、哦、把、怕、嗎、的、特、呢、了、個(gè)、可、和、計(jì)、其、西、持、是、子、此、四、日、呀。

韻母：安、恩、歐、昂。

韻母和聲母組合（上述是譯者自己寫的）

單字、詞組（開始時(shí)可以采用相似的方法如采用形聲法）

7、【玩?！?/p>

按不同的形狀將東西（積木或硬紙板）分類，串珠子、搭積木、聽音樂（合著錄音帶唱歌）、讀幼兒書。

玩動(dòng)物游戲：拿著不同的動(dòng)物圖片，說出動(dòng)物的名稱或?qū)W不同的動(dòng)物叫聲。

玩時(shí)間游戲：說出不同的時(shí)間。

玩數(shù)字游戲：認(rèn)不同的數(shù)。

玩打擊樂游戲：用物體敲打出不同的節(jié)奏。

8、【物體辨別】

把東西放在桌子上，說“請給我XXX” 「球」、「杯子」、「鞋」、等等（逐漸增加桌子上所放物體的數(shù)量。

9、【圖片辨別】（接受性語言練習(xí)）

說“請把XXX（圖片上所畫的某個(gè)物體）指給我看”

10、【物體命名】（表達(dá)性語言練習(xí)）

回答“這是什么？”用實(shí)物或是圖片。

11、【「是」或「不是」練習(xí)】

對喜歡吃的東西點(diǎn)頭說「是」；對不喜歡的東西搖頭說「不是」，給予獎(jiǎng)勵(lì)，然后逐漸撤銷。

12、【動(dòng)作名稱練習(xí)】

（1）對訓(xùn)練者說出“我在干什么?！比纭笓]手」、「跳躍」、「站立」、「坐下」、「拍手」、「跑步」、「打噴嚏」、「親吻」、「大笑」、「走路」、「睡覺」、「打開」、「喝水」、「吃飯」、「哭」等等。

（2）回答訓(xùn)練者“你在干什么？”的提問。

（3）回答 “他或她在干什么？”的提問（開始時(shí)可只說出動(dòng)作名字）。

13、【顏色】

先是接受性詞匯訓(xùn)練，后是表達(dá)性詞匯訓(xùn)練（先練習(xí)「聽懂」，再練習(xí)「說出」――編者）

（1）聽懂“請指出紅色（藍(lán)色、黃色）” 等，并指出相應(yīng)的顏色。

（2）回答“這個(gè)東西是什么顏色？”（如答對則給予獎(jiǎng)勵(lì)，然后逐漸撤除）。

14、【所有物練習(xí)】

說“把XXX的鞋（或某物）指給我看好嗎？”（此項(xiàng)練習(xí)也是「我的」、「你的」練習(xí)的基礎(chǔ)）。

15、【形狀練習(xí)】（先是接受性詞匯，然后是表達(dá)性詞匯練習(xí)）

（1）聽懂“哪個(gè)是方形、圓形、三角形？”（要求正確地指出相應(yīng)的形狀）

（2）回答“這是什么形狀？”用相似形狀的木塊或塑料板等。（回答正確給予表揚(yáng)，然后逐漸撤除）。

1990年6月至8月（第二階段）

在繼續(xù)保持上述各項(xiàng)聯(lián)系，包括對視練習(xí)的基礎(chǔ)上開始下列練習(xí)：

1、【物體屬性練習(xí)】大／?。ń邮苄栽~匯練習(xí)）

聽懂“指出大車／小車”（可替換為其它東西），作出反應(yīng)。

2、【動(dòng)作物體名稱練習(xí)】（表達(dá)性詞匯練習(xí)）

（1）說出如「喝果汁」、「吃餅干」等表達(dá)要求的字詞。

（2）看著圖片，回答：”他在干什么?”

（3）回答“你在干什么？”的提問。

（4）對訓(xùn)練者說出：” 我在干什么?”

3、【新顏色練習(xí)】

（1）接受性語言練習(xí)，回答“哪個(gè)是綠色？”（咖啡色等）。

（2）表達(dá)性語言練習(xí)，回答“著是什么顏色？”的提問。

4、【所有物練習(xí)】（表達(dá)性語言練習(xí)）

回答：“這是誰的鞋子？”（或別的東西）。

要求回答：“這是XXX的鞋子。”（或別的東西）

5、【選擇練習(xí)】

對“你是要XXX還是要XXX？”作出反應(yīng)。

6、【連鎖反應(yīng)】

同時(shí)做兩個(gè)動(dòng)作，如拍桌子和摸鼻子。

7、【繼續(xù)積木仿搭】

8、【給／拿多個(gè)物品練習(xí)】

訓(xùn)練者說“給我XXX和XXX，還有XXX?！?/p>

從桌面開始，然后要求孩子到屋內(nèi)某處拿某物。

（該練習(xí)對訓(xùn)練孩子的短期記憶很有好處）。

9、【兩步性動(dòng)作練習(xí)】（接受性語言訓(xùn)練）

訓(xùn)練者說：“站起來然后轉(zhuǎn)個(gè)圈”等，孩子做出反應(yīng)。

（要在多個(gè)一步動(dòng)作掌握之后開始此項(xiàng)練習(xí)）

10、【肯定或否定練習(xí)】

否定練習(xí)：拿著一樣?xùn)|西說出一個(gè)錯(cuò)誤的名稱，讓孩子否定。如：舉著個(gè)玩具娃娃，問：“這是一只老虎嗎？”

11、【玩耍】

（1）模仿簡單動(dòng)作，「吃飯」「睡覺」「唱歌」等，玩布娃娃時(shí)能強(qiáng)化身體部位練習(xí)，如鼻、口、眼、耳等。

（2）和訓(xùn)練者一起看完一本小人書。

（3）認(rèn)圖片。

（4）玩球（如果將球滾回則要加以表揚(yáng)）。

（5）和訓(xùn)練者一起唱歌。（只要有一點(diǎn)聲音就要給予表揚(yáng)）。

12、【表達(dá)要求的練習(xí)】（可進(jìn)行句子擴(kuò)充）。

如說“我要XXX，我可以要XXX嗎？”

13、【感情狀態(tài)認(rèn)證】（接受性／表達(dá)性）

如：高興、痛苦、悲傷等；

利用圖片或書說“他感覺如何？”

（先給與標(biāo)準(zhǔn)模式，然后逐漸轉(zhuǎn)移到雜志或小說上）。

14、【「我的」「你的」練習(xí)】（接受性語言練習(xí)）

如：用鞋子練習(xí)說“請把我的鞋子給我”或“請把你的鞋子給我”。

備注：這可能是語言學(xué)習(xí)教程中最難教的部分，甚至比以后的表達(dá)性提問更難。因?yàn)椤肝业摹购汀改愕摹惯@兩個(gè)詞會因說話者不同而變化（即當(dāng)東西的所有者說話時(shí)用「我的」，反之則用「你的」或「我的」這個(gè)詞）。

在開始時(shí)我們應(yīng)該教孩子接受性語言及要求理解“請把我的XXX給我”，好像「我的」這個(gè)詞永遠(yuǎn)指訓(xùn)練者，而「你的」這個(gè)詞則永遠(yuǎn)指受訓(xùn)練者；然后再教其它的表達(dá)，要孩子在說話時(shí)將「我的」和「你的」反過來，即在孩子說話時(shí)「我的」指他自己，而「你的」則指訓(xùn)練者。此外，「我」和「你」在孤獨(dú)癥患者說話時(shí)也常?；煜?/p>

心理學(xué)家和精神病專家曾花了大量的時(shí)間，致力于孤獨(dú)癥患者如何造成這種代詞張冠李戴的缺乏自尊和自信的表現(xiàn)進(jìn)行研究。如果有人對此感興趣的話可以閱讀瑞姆蘭醫(yī)生所寫的《嬰幼兒孤獨(dú)癥》這本書。在這本書中概述了孤獨(dú)癥患者在語言發(fā)育過程中存在的所有困難，以及對有障礙者先天性能力的訓(xùn)練而推理、轉(zhuǎn)換、產(chǎn)生和創(chuàng)造出的生疏的語言。

我認(rèn)為喬姆斯基（語言學(xué)家，以研究深層語言與解構(gòu)而著名――編者）所說的“語言獲得性裝置”，即指在大腦中存在的使我們能天生地學(xué)會變化「你」、「我」、「你的」、「我的」等稱謂的某種東西，在像瑪麗亞和米歇爾這樣的孤獨(dú)癥孩子中并不缺乏，只是由于我們粗略的教授課程，使他們還沒有掌握得如此抽象。但是通過我們的不懈努力，經(jīng)過我們認(rèn)真的教育，這兩個(gè)孩子最終還是掌握了它們。

15、【口頭模仿】

「F」加元音（韻母）如：「f」加「eng」，讀「feng」。

16、【方位詞的理解和表達(dá)練習(xí)】

如：「哪里」、「在里面」、「在上面」、「在下面」等。

訓(xùn)練者問：“勺子（或其它東西）在哪里？”

孩子的標(biāo)準(zhǔn)回答：在盒子里／在盒子下面／在盒子上面。

17、【對“誰”的接受性語言練習(xí)】

用有爸爸、媽媽等熟悉的人的照片，問“這是誰？”

18、【對“XXX（所熟悉的人的名字）在干什么？”的接受性語言練習(xí)】

用孩子所熟悉的人做某事的照片，問“他在干什么？”

1990年9月至11月15日（第三階段）

這一階段有許多課程，每個(gè)課程的訓(xùn)練人員在他的兩個(gè)小時(shí)中只做一部分，其余項(xiàng)目通常是由其他訓(xùn)練人員完成。

1、【開始入廁訓(xùn)練】

2、【物體的屬性練習(xí)】

如熱和冷、長和短、重和輕等，用教學(xué)卡片，用教學(xué)卡片比較兩個(gè)東西。指令：請把（重的、輕的、長的、短的等）給我看。

3、【代詞練習(xí)】

接受性語言訓(xùn)練：我的／你的（鞋子）。

表達(dá)性語言訓(xùn)練：他／她。

訓(xùn)練者問：“他在干什么？”或“她在干什么？”

在孩子回答時(shí)提示：“他在……”或“她在……”

逐漸撤除提示。

4、【繼續(xù)兩步指令練習(xí)】

5、【介詞練習(xí)】（繼續(xù)接受性和表達(dá)性語言練習(xí)）

靠近、在……后面，在……前面，等。

6、【繼續(xù)色彩練習(xí)

7、【繼續(xù)情感表達(dá)練習(xí)】

（1）用圖片、面對面的問答。

（2）訓(xùn)練者在做出喜、怒、哀、樂等表情時(shí)問：“我現(xiàn)在怎樣？”

8、【繼續(xù)辨別不同的提問】

分辨「誰？」、「什么？」、「哪兒」、「何時(shí)？」等問題。

9、【句子的主語、謂語和補(bǔ)語練習(xí)】

用比較完整的語法來描述動(dòng)畫人物，開始時(shí)可以用“小孩吃蘋果”這種不完整的話，但以后要逐步使句子完整：“這個(gè)小孩在吃蘋果?！焙⒆诱莆罩笠螅骸罢堈f說這張圖片”或說出“發(fā)生了什么？”“小女孩在干什么？”等等。在表達(dá)時(shí)要求孩子用“他”或“她”來描述動(dòng)作的執(zhí)行人。

10、【簡單句練習(xí)】

“我看見……”，“這是……”

做一本「我看見」書：把一些圖片貼在一個(gè)本子上，每頁貼一張圖片的有五頁，貼兩張圖片的有五頁，三張的五頁，四張的五頁，五張的五頁，以促進(jìn)孩子掌握更長的句子，如表達(dá)：“我看見一個(gè)XXX 和XXX還有 XXX以及 XXX?！保ㄔ谠黾游矬w品種之前要確定他已經(jīng)掌握了句中數(shù)量詞的表達(dá)。如：一個(gè)「娃娃」，一只「老虎」，一顆「樹」，一杯「水」，一只「筆」等。這是我自己寫的――譯者）。

11、【依據(jù)要求回憶三件事或物】

12、【呼名請求的練習(xí)】

在向誰要什么東西時(shí)先呼其名，然后提出要求。如說出：“布利基特，我想要XXX，”隨后可以加上「拍拍誰」后再問上述問題，鼓勵(lì)孩子先拍拍訓(xùn)練員以引起注意，然后再提出要求。

13、【「是」或「不是」否定練習(xí)（繼續(xù)）】

14、【簡單交流提問】

問別人姓名、年齡，如哥哥、姐姐等。

15、【游戲】

粘貼板游戲：將粘貼的玩具放在粘貼板上組成一定的場景。

16、【口頭模仿】

單詞組合練習(xí)，糾正小孩對物體名稱的發(fā)音。

17、【「繼續(xù)」注意和注意力轉(zhuǎn)移練習(xí)】

很難說這個(gè)練習(xí)在重要性上的位置，但它確實(shí)是非常重要的問題之一。

（1）保持注意力：訓(xùn)練者對同一畫面提出不同的幾個(gè)問題，如“看見這只狗沒有？”“他在干什么？”“這只狗是什么顏色？”“他要到哪里去？”等等。這雖然不是課程內(nèi)容，但它確實(shí)是我們練習(xí)的目的之一，在整個(gè)訓(xùn)練過程中應(yīng)該偶爾予以強(qiáng)調(diào)，尤其在游戲和閱讀之中。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，應(yīng)該是孩子的注意力能夠保持在某一個(gè)主題上，控制他不說一些不著邊際的話和做些離題的事。有些孤獨(dú)癥患者還能用正常的句子和詞匯說話，但是不能將注意保持在朋友、兄妹和父母等想問以及想要談的主題上。當(dāng)然這些人中的大部分需要進(jìn)行聽力訓(xùn)練以求改進(jìn)，但一些功能很好的孤獨(dú)癥患兒常常在做某事時(shí)跑題，或是在其交談中亂彈琴。由于這種行為使得這些孩子很難與親戚和朋友相處，因此我覺得在很小年齡就應(yīng)該靈活教育他們把注意力集中在某一主題上。

（2）變化注意力

A．做主角變換游戲：如我先來做什么，然后變成你來做什么。

B．訓(xùn)練者坐在離孩子較遠(yuǎn)的地方，但仍然要求保持眼和眼的對視。然后訓(xùn)練者不斷改變自己在房中的位置或讓孩子改變位置，要求孩子保持注意力并保持與訓(xùn)練者的目光對視。

C．訓(xùn)練者開始一個(gè)游戲，然后說：“現(xiàn)在我們玩另一個(gè)游戲”。在游戲中既要幫助孩子保持和轉(zhuǎn)移注意力，又要保持精神放松。

D．訓(xùn)練者開始一個(gè)動(dòng)作，如在桌子上畫畫，要求將孩子注意力集中在桌面上，同時(shí)訓(xùn)練者繼續(xù)與他交談和提問，鼓勵(lì)和表揚(yáng)孩子將注意力集中在訓(xùn)練者身上，并對做出的正確反映給予鼓勵(lì)。

18、【記錄下孩子的問題行為】

如：大叫、發(fā)脾氣、哭、打人和自我刺激行為。增加反「大叫」行為的教育：每次用少于五分鐘的時(shí)間讓其坐在椅子上，用“做得好”、“聽話”、“你不哭”等話來鼓勵(lì)，并增加強(qiáng)化時(shí)間，用不同的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。

當(dāng)他發(fā)脾氣抓住你的頭發(fā)時(shí)，可用手壓其指關(guān)節(jié)，他的手就會自然放松。

如果孩子用手打、抓或用腳踢，一旦發(fā)生就說：“不要?jiǎng)?！”并將其手抓住三秒鐘，只要他安靜下來就要予以表揚(yáng)。

19、【保持目光對視】

20、【時(shí)間周期訓(xùn)練】

從現(xiàn)在開始，每一節(jié)課都包括時(shí)間周期訓(xùn)練，無論課堂上干什么都和在學(xué)校里一樣，每一個(gè)時(shí)間周期約十五分鐘。

21、【「不知道」練習(xí)】

用卡片練習(xí)，開始時(shí)用幾張孩子熟悉的圖片，問“這是什么？”每間隔幾張就拿出一張他不熟悉的圖片，并提示孩子說：“我不知道?！币坏┧恕拔也恢馈边@個(gè)概念后，在讀書或看雜志中鼓勵(lì)他先說出：“我不知道”再問“這是什么？”

22、【朗誦練習(xí)】

23、【方位詞練習(xí)】（表達(dá)性語言練習(xí)）

注意：所有表達(dá)性語言練習(xí)都是在接受性語言練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如：將兩樣?xùn)|西放在地板上，要孩子拿每樣?xùn)|西兩次，在第三次時(shí)將要他拿的那樣?xùn)|西收起來，要求他找，當(dāng)他找時(shí)鼓勵(lì)他說出：“XXX（要找東西的名稱）在哪里？”如果他提出這樣的問題，要予以表揚(yáng)。

24、【用蠟筆畫畫】

（1）畫簡單圖形，如圓、三角形等，訓(xùn)練者畫一張臉要小孩將頭發(fā)或眼睛畫出來。

（2）訓(xùn)練者畫一些簡單的物體，如花、球等，要孩子辨認(rèn)。

（3）糾正其手的位置并予以鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。

（4）最后要求能畫出有幾個(gè)以上物體構(gòu)成的景物。

25、【繼續(xù)虛擬游戲】

模仿飛機(jī)、猴子、嬰兒、獅子等并裝出其聲音和動(dòng)作。

26、【分類練習(xí)】（動(dòng)作、衣服、食物）

如：將上述三類物品的卡片放在桌子上，從其中一類拿出一張。

問：“這是什么？”

孩子答：“貓”

訓(xùn)練者說：“很好?！?/p>

再問：“貓是什么？”

答：“動(dòng)物?！?/p>

訓(xùn)練者：“說得很好?！?/p>

“再拿一個(gè)動(dòng)物看看。”孩子應(yīng)該從動(dòng)物類中拿出「貓」來，先予以表揚(yáng)，然后逐漸撤消。

1990年11月至1991年1月（第四階段）

1、【分類訓(xùn)練】

繼續(xù)動(dòng)物、食品、衣服分類訓(xùn)練，增加玩具、食品、飲料。

2、【繼續(xù)介詞練習(xí)】

練習(xí)應(yīng)該始終貫穿于全課程中，而不是專門訓(xùn)練。

3、【實(shí)物使用練習(xí)】

將三至四樣實(shí)物放在桌子上，說：“你用什么東西剪紙？”標(biāo)準(zhǔn)答案為：“剪刀?！?/p>

4、【「我不知道練習(xí)」】

繼續(xù)用實(shí)物進(jìn)行“我不知道”“這是什么？”練習(xí)。

5、【「他的」練習(xí)】

繼續(xù)進(jìn)行「我的」、「你的」等接受性語言訓(xùn)練，并開始加上「他的」概念。如：將一個(gè)娃娃放在椅子上，問：“我叫什么名字？”“你叫什么名字？”“她叫什么名字？”

訓(xùn)練結(jié)果顯示米歇爾在「我的」和「你的」接受性語言概念方面還有很多困難，由于他被弄糊涂了，因此我們不得不停止關(guān)于「他的」接受性訓(xùn)練。我們還增加了一些課程以促進(jìn)他對「我的」、「你的」之間的辨別。比如我們增添了像“請給我布利基特的鞋子。”“請給我米歇爾的鞋子?！贝藭r(shí)要將「你的」和「我的」說得特別響亮，而把物體所有者的名字說得非常柔和。在訓(xùn)練一些時(shí)間之后我們試著將提示縮短為“我的布利基特的鞋子?！薄澳愕拿仔獱柕男印保詈髮⑺刑崾揪废?。

6、【繼續(xù)「是」或「不是」練習(xí)】

關(guān)于物體的屬性：你淋濕了嗎？你的衣服是干的嗎？這個(gè)東西摸上去涼嗎？

關(guān)于物體的身份：你是一只青蛙嗎？你是一個(gè)小男孩嗎？

關(guān)于活動(dòng)：你在睡覺嗎？我在拍手嗎 ?

關(guān)于感情：他高興嗎？他很痛苦嗎？

關(guān)于物體名稱：這是一輛卡車還是一個(gè)胡蘿卜？

7、【交流訓(xùn)練】

其目的在于幫助孩子與他人進(jìn)行語言交流，開始時(shí)此項(xiàng)訓(xùn)練顯得十分呆板，都是死記硬背，但當(dāng)孩子掌握了這個(gè)概念后，該訓(xùn)練就顯得十分自然而且孩子氣。這是非常重要的課程之一，我們十分成功地進(jìn)行了這個(gè)課程。當(dāng)我的兩個(gè)孩子掌握了這個(gè)概念，他們就十分高興地進(jìn)行自我練習(xí)。

如：

（1）孩子：“我用一只藍(lán)筆涂色彩?！庇?xùn)練者：“我用一支紅筆涂色彩?！?/p>

（2）孩子：“我穿著一雙白鞋。”訓(xùn)練者：“我穿著XXX。”

（3）訓(xùn)練者說：“我喜歡早餐吃烤面包?！焙⒆诱f：我喜歡早餐吃XXX?！?/p>

8、【關(guān)于“誰、哪兒、干什么、什么顏色”的表達(dá)性語言練習(xí)】

也可以將此項(xiàng)放在某一課程中練習(xí)。

9、【介紹「開始」、「最后」、「其次」的概念】

如：用按一定順序排好的數(shù)字提問，“哪一個(gè)在先，哪一個(gè)其次，哪一個(gè)排在最后？”（比如2在先，3在其次，5在最后）。盡管孩子還不懂2大于1的概念，但這種游戲仍是十分容易進(jìn)行的。教過數(shù)字概念后，要開始教時(shí)間概念。

如問：“哪餐飯最先吃？”回答是“早餐?！?/p>

再問：“其次吃的是什么飯呢？”回答是“中餐。”

最后問：“一天中哪餐飯最后吃？”回答是“晚餐?！?/p>

要變化提問，發(fā)現(xiàn)問題。

（文中「表達(dá)性語言」指訓(xùn)練孩子能夠說出來，「接受性語言」指訓(xùn)練孩子能夠聽懂，盡管他可能說不出來。作者在之前有說明。）