孤獨(dú)癥兒童在語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)注意的問(wèn)題

孤獨(dú)癥兒童在心理、性格、語(yǔ)言上存在特殊性，這就要求老師在平常注意自己的言談舉止，給孤獨(dú)癥兒童一個(gè)好的效仿及學(xué)習(xí)的對(duì)象。在對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，也要注意以下一些問(wèn)題：

1.不要對(duì)他們的失言或失行，存有私人的成見(jiàn)。孤獨(dú)癥兒童的行為差失，常常因于他們?cè)诶Щ蟆⒚允Щ蛘痼@的感受中尋求表達(dá)情感的結(jié)果，他們大多不會(huì)解讀別人的反應(yīng)，因而行為也顯得怪異。

2.當(dāng)與孤獨(dú)癥兒童交流時(shí)，請(qǐng)盡量避免以下的語(yǔ)言： 雙關(guān)語(yǔ)、反諷語(yǔ)( 如他把臟物弄到桌上時(shí)，你說(shuō)：“好極了！”)、綽號(hào)、時(shí)下流行語(yǔ)。

3.言詞的表達(dá)要清楚但避免過(guò)量，發(fā)現(xiàn)孩子聽(tīng)不懂時(shí)，改用簡(jiǎn)短的句子表達(dá)。

4.對(duì)于不同或隨時(shí)改變的環(huán)境，如代課老師、調(diào)課等。并以工作表方式告訴他改變的情形。

5.一般程度的視聽(tīng)覺(jué)刺激，對(duì)自閉兒而言，往往可能太過(guò)或不足，例如日光燈的嗡嗡叫聲，常使一些自閉兒分心。請(qǐng)仔細(xì)觀查并去除“騷擾物，有時(shí)孩子在換位子以后，顯得較容易分心或情緒不穩(wěn)，也可能是由于附近的環(huán)境因素。

6.當(dāng)感覺(jué)壓力或?qū)δ橙嘶蚴掠胁淮_定感時(shí)，有的孩子會(huì)不斷重覆某個(gè)話題或問(wèn)題，通常話題內(nèi)容與他承受的壓力并無(wú)直接的關(guān)系。此時(shí)你須要打斷它，并合理的回答他或?qū)⒃掝}延伸，也可以請(qǐng)他將問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，如此可以協(xié)助他冷靜下來(lái)，否則先幫他寫(xiě)下問(wèn)題，再請(qǐng)他寫(xiě)下合理的答覆，也可以達(dá)到抽離焦慮的效果。另外一種方法是采取角色對(duì)換，由老師扮演不斷爭(zhēng)辯、不斷提問(wèn)題的角色，讓他來(lái)回答。

7.老師與父母間正確且頻繁的溝通，對(duì)于建立孩子正常的學(xué)習(xí)模式是十分重要的。

8.要有耐心的聽(tīng)他說(shuō)話。

在教育教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)每一位孤獨(dú)癥兒童的身心特點(diǎn)，采取相應(yīng)的訓(xùn)練方法，努力提高他們的口語(yǔ)交際能力和表達(dá)能力，幫助他們消除退縮行為，幫助他們走出封閉的空間，邁入新的環(huán)境中，接納新的生活。