自閉癥是人為地自我封閉于一個(gè)相對(duì)固定與狹小的環(huán)境中，由于隔絕了與人的交往而產(chǎn)生的心理障礙的癥候群。這種癥狀在少年人群里更易發(fā)生。常見(jiàn)的表現(xiàn)是：孤僻，膽怯，自私，任性，不幫助別人，也不讓別人幫助。忽而自傲，忽而自卑。有的孩子可能學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，顯示智商頗高，但情商可能偏低，不僅交往能力不足，而且不會(huì)妥善處事。

自閉癥是一種發(fā)展性障礙，會(huì)影響一個(gè)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)方面的正確得理解能力。自閉癥主要是影響人的溝通，患者會(huì)對(duì)他人的口頭及非口頭的交流無(wú)法很好的理解，也無(wú)法學(xué)會(huì)與人、物或事件相關(guān)的恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞健Ｗ蚤]癥的表現(xiàn)可能會(huì)因人而異，但通常會(huì)有以下幾方面的表現(xiàn)：　　　

１、嚴(yán)重的語(yǔ)言發(fā)展問(wèn)題。語(yǔ)言發(fā)展緩慢，通常還帶有某些特別的說(shuō)話模式或詞語(yǔ)模式，對(duì)一些詞語(yǔ)人為的賦予不合適的特殊含義。就象小孩子還只會(huì)說(shuō)媽媽一個(gè)詞匯時(shí)，媽媽要從當(dāng)時(shí)的情境中去理解孩子的真正要說(shuō)的話。

２、嚴(yán)重的偏離正常的社會(huì)關(guān)系。自閉癥的孩子很少使用眼睛來(lái)交流，不愿讓他人抱，不知道如何與他人玩耍，不知道如何與他人交朋友。　　　

３、感知反應(yīng)不正常。有時(shí)可能會(huì)顯得對(duì)說(shuō)話或聲音毫無(wú)反映，象聾子一般，但有時(shí)卻又會(huì)對(duì)一些日常普通的聲音反應(yīng)過(guò)激。有時(shí)對(duì)冷熱、疼痛毫無(wú)反應(yīng)，但有時(shí)卻又會(huì)反應(yīng)過(guò)激。　　

４、智力問(wèn)題。大多自閉癥患者智力發(fā)展遲緩，只有約四分之一的比較正常。但他們中有些人會(huì)具有一些特別突出的才能，比如繪畫，算術(shù)，音樂(lè)等方面。　　　

５、活動(dòng)與興趣方面的固定模式?？赡軙?huì)習(xí)慣于不斷重復(fù)身體上的某個(gè)動(dòng)作，也可能會(huì)按每天的固定習(xí)慣行事，如走同一條路線，按同一個(gè)順序穿著衣服，而一旦固有的習(xí)慣發(fā)生了什么變化，則會(huì)感到心煩不安。自閉癥的起因，可能是多方面綜合作用的結(jié)果?？赡苡心X部的生理問(wèn)題，也可能有外部環(huán)境的影響問(wèn)題，這些方面都有相關(guān)的研究在進(jìn)行，目前還無(wú)法得出肯定的結(jié)論。但自閉癥是可治療的，越早發(fā)現(xiàn)越早治療，效果越好。研究表明自閉癥患都能通過(guò)合適的治療，使自己的理解與交互能力得以提高和改善。像我們班的王某某，在聽(tīng)懂別人的話語(yǔ)方面會(huì)有一定的障礙，常出現(xiàn)語(yǔ)意異常，往往造成答非所問(wèn)、詞不達(dá)意的情況。

（1）不能遵從前、簡(jiǎn)單的動(dòng)詞指令。像：“拿……?！?/p>

（2）不能回答問(wèn)句。像：“你叫什么……？叫我什么……”

（3）只重復(fù)別人的話，像鸚鵡學(xué)舌。

根據(jù)她的特點(diǎn)，我對(duì)她進(jìn)行了一定的語(yǔ)言訓(xùn)練，貫穿于她整個(gè)學(xué)校生活的過(guò)程中。

我覺(jué)得語(yǔ)言訓(xùn)練不只是指老師對(duì)自閉癥兒童一對(duì)一的訓(xùn)練，它應(yīng)當(dāng)貫穿于課堂教學(xué)、個(gè)別化訓(xùn)練、各科科目、社會(huì)實(shí)踐等一切學(xué)校生活之中，只有做到這樣，兒童才能得到應(yīng)有的令人滿意的發(fā)展。不然，兒童的語(yǔ)言發(fā)展不但非常緩慢，還會(huì)直接影響其其它能力的發(fā)展，隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，語(yǔ)言的改善更加困難，即會(huì)出現(xiàn)智能倒退的現(xiàn)象。因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的工具，語(yǔ)言貧乏，思維也就難以發(fā)展。

研究一般兒童的語(yǔ)言習(xí)得，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：兒童的語(yǔ)言最初并不是從正規(guī)的學(xué)習(xí)（如認(rèn)讀卡片、面對(duì)面模仿發(fā)音）開(kāi)始的，而是經(jīng)過(guò)了從出生到八、九個(gè)月生活中各種體驗(yàn)與語(yǔ)音的同步刺激之后才逐步建立了對(duì)不同語(yǔ)音及其意義的辨別，同時(shí)自身也不斷地試圖發(fā)出與親近人相同的聲音，這種聲音隨著分辨的精細(xì)化而逐漸代表了與周圍共同的意義，兒童的語(yǔ)言系統(tǒng)由此隨著經(jīng)驗(yàn)的不斷深化而逐漸完善。怎樣聽(tīng)懂別人的話，理解別人的心情，并能夠向別人表現(xiàn)自己的需求、愿望、思想？最主要的就是要逐漸能理解語(yǔ)言，能學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c人溝通。

王某某的特點(diǎn)正在于不能理解別人的語(yǔ)言，無(wú)法用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c別人溝通，我問(wèn)她叫什么名字，她會(huì)回答我“什么名字?！蔽覍?duì)她說(shuō)“叫我一聲老師。”她會(huì)高興地叫我“叫我一聲老師。”我批評(píng)了她，她只會(huì)喊“媽媽不哭，媽媽不哭?！弊屛矣趾脷庥趾眯?。

為訓(xùn)練她能正確回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我選擇了通過(guò)豐富多彩的色彩來(lái)培養(yǎng)她的觀察力。通過(guò)鮮活物品教會(huì)她各種名詞，通過(guò)豐富的游戲活動(dòng)教會(huì)她動(dòng)詞，讓她充分用看、聽(tīng)、聞、嘗、摸來(lái)體驗(yàn)和感知事物，從而達(dá)到一定的認(rèn)識(shí)。比如認(rèn)識(shí)蘋果或香蕉，首先要讓她看，然后聞一聞，嘗一嘗，摸一摸，同時(shí)不停地用語(yǔ)言給她刺激：這是蘋果，要不要吃……讓她從全方位來(lái)認(rèn)識(shí)事物，增強(qiáng)了理解的能力。