4-5年前，就已經(jīng)接觸到社交故事這個(gè)概念，在每學(xué)期的家長(zhǎng)培訓(xùn)班中也會(huì)把社交故事與家長(zhǎng)們分享，希望他們能在與孩子的生活中運(yùn)用，以更好地幫助孩子。但是一直很少在教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用。

那么，什么是社交故事呢？社交故事給孤獨(dú)癥者提供了準(zhǔn)確的信息，針對(duì)他們可能會(huì)遇到的各種情形。這種寫下來的信息對(duì)孤獨(dú)癥者在各種社交情形的反應(yīng)能提供一個(gè)積極的支持。這種形式是從1991年開始運(yùn)用的，社交故事也能成功地被運(yùn)用到教學(xué)業(yè)能力。摘自《social stories》作者Jension, Michigan。

最近美國(guó)姊妹學(xué)校心靈之春的專家來星星雨指導(dǎo)我們教學(xué)，跟我們分享如何做社交故事。因此在一對(duì)一的教學(xué)中才真正開始運(yùn)用社交故事。出乎我意料，效果非常好。下面以我的一個(gè)個(gè)案給大家分享一些具體經(jīng)驗(yàn)。

個(gè)案的基本情況：我有個(gè)學(xué)生叫樂樂，6歲，語(yǔ)言理解和表達(dá)能力都很強(qiáng)，但是脾氣比較差，與人配合學(xué)習(xí)能力弱。當(dāng)要求他做一件事情時(shí)，如果他不愿意做他會(huì)大聲喊，也會(huì)坐到地上，堅(jiān)決不過來。在上課的過程中，想看自己喜歡的手機(jī)或圖片時(shí)，會(huì)直接動(dòng)手拿。做作業(yè)時(shí)，嘴巴會(huì)不停地說話。很難安靜地上完一節(jié)課。他認(rèn)識(shí)很多的漢字，喜歡手機(jī)、地鐵、其他交通工具。

針對(duì)他的情況，在他的教學(xué)中，一方面加入了很多視覺元素，同時(shí)引入了社交故事。下面是我寫的三個(gè)社交故事。

第一個(gè)：上畫畫課

我每天都要上畫畫課，有時(shí)候我跟老師上課，有時(shí)候我跟媽媽上課。上課的時(shí)候我要好好地表現(xiàn)，這樣?jì)寢寱?huì)很高興，老師也會(huì)喜歡我。上課的時(shí)候：

1. 聽到老師或媽媽叫我上課，我要馬上過去。

2. 我要安靜地坐在椅子上上課。

3. 嘴巴要閉上，保持安靜。

4. 認(rèn)真地看著書本，認(rèn)真畫。

做完作業(yè)，我可以去用手機(jī)聽音樂，也可以看地鐵。

第一個(gè)社交故事，是為了讓孩子學(xué)習(xí)聽到上課后我該怎么做。 在上課前先帶著孩子讀小故事，根據(jù)小故事回答問題。然后在上課的過程中，如果孩子在不停地說話，用寫有小故事的圖片提示孩子該怎么辦。提示的過程可以不說話，只是指著提醒孩子嘴巴要閉上。然后繼續(xù)上課，孩子可能出現(xiàn)故意地大聲說話，可以忽視，一會(huì)孩子就安靜了，能安靜地畫畫。在樂樂畫的過程中，我提醒了兩到三次。做完后獎(jiǎng)勵(lì)他，他可以選擇要干什么。

這是寫給樂樂的第一個(gè)社交故事，我連續(xù)使用幾次之后，孩子安靜地上課的時(shí)間再增加。但是我仍需要保存這個(gè)故事，讓孩子養(yǎng)成一種習(xí)慣，還需要時(shí)間。

第二個(gè)：當(dāng)我在學(xué)校里遇見老師

在學(xué)校里，有時(shí)候我會(huì)在院子里遇見老師，有時(shí)候我會(huì)在教室看見老師?？匆娎蠋熚液荛_心，我可以走過去跟老師打招呼。如果我這樣做，老師會(huì)很開心。我可以：

1. 遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見老師，朝老師笑笑。

2. 可以向老師點(diǎn)點(diǎn)頭來打招呼。

3. 我也可以跑到老師跟前站好，跟老師說“老師好”。

4. 我也可以走過來，告訴老師我正在干什么。

這樣做，老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)我玩會(huì)寶馬車。

為什么會(huì)寫這個(gè)小故事呢？以前在學(xué)校里每當(dāng)樂樂看見老師，就會(huì)很快的速度撲過來拉住一下老師衣服，會(huì)跪在地上。然后快速地跑開。針對(duì)這種情況，我們寫了這個(gè)小故事。在上課的時(shí)候跟他一起讀。然后在平常遇到這種情況時(shí)候，可以提醒他該怎么辦。及時(shí)強(qiáng)化非常重要。

樂樂的記憶力很強(qiáng)，第二天在校園里看見他，我主動(dòng)叫了他的名字，他跑過來了，我看著他，他主動(dòng)說“老師你好”，然后走開了。他的反應(yīng)讓我很吃驚。當(dāng)然情景稍有些變化，老師們?cè)谡障?，樂樂跑過來了，老師叫他一起照相，這時(shí)候他還會(huì)出現(xiàn)撲在地上的情形。小故事的學(xué)習(xí)還要繼續(xù)，要根據(jù)的孩子的情形及時(shí)調(diào)整。

第三個(gè)：今天上課我要做的事情

每天我都要上課，上課時(shí)我要看看今天我要做的事情。我今天要做的是：

1. 畫水果樹并涂上顏色

2. 認(rèn)識(shí)職業(yè)（司機(jī)、老師、醫(yī)生、護(hù)士）場(chǎng)所（車站、學(xué)校、醫(yī)院）

3. 畫地鐵 （做完后獎(jiǎng)勵(lì)用手機(jī)聽音樂）

4. 讀社交小故事

5. 和媽媽一起寫日記：我今天做了什么？

做完這五件事情，我就可以下課了。

一直以來，我和樂樂的媽媽都比較頭疼，怎么樣樂樂才能知道要上完一節(jié)課。我們嘗試了不同的方式告訴他這個(gè)概念，如定鬧鐘，寫下上課開始的時(shí)間和結(jié)束的時(shí)間。都一些效果，但是效果不是特別理想。最近，我寫了第三個(gè)小故事，并帶著他一起上課。每做完一件事情后打上對(duì)勾。這樣做了以后，第一次樂樂完整地上完了一節(jié)課。我們特興奮。在小故事的陪同下他明白了。

以上是我寫的幾個(gè)小故事，簡(jiǎn)單總結(jié)一下：

1. 小故事是針對(duì)孩子生活、學(xué)習(xí)中遇到的一些情形而寫的，目的是為了給孩子提供指導(dǎo)，讓他明白我該如何面對(duì)和處理，即怎么做。

2. 社交故事包括三個(gè)部分：第一部分是綜述，在什么情況會(huì)出現(xiàn)這件事情，我該怎么做，會(huì)有什么結(jié)果；第二部分是具體怎么做，列出來所有可以做的、適當(dāng)?shù)?、期望的行為；第三部分是?qiáng)化（獎(jiǎng)勵(lì)），這是最關(guān)鍵的。強(qiáng)化（獎(jiǎng)勵(lì)）可以幫助孩子塑造、建立適當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

3. 小故事的使用，一方面是為了提高孩子的社會(huì)交往能力，另一方面也是提高孩子的自主性和獨(dú)立性，所以隨著孩子能力的提高，小故事可以讓孩子自己帶著，自我提醒，就像指導(dǎo)手冊(cè)一樣。當(dāng)然，最初一段時(shí)間大人的提醒是非常重要的，最好大人拿著小故事提醒孩子。如果孩子自己認(rèn)得，只需要只給他看，不要使用語(yǔ)言。

4. 孩子能力不同，社交故事中也可以使用圖片、照片、實(shí)物，因人而異。