自言自語(yǔ)是大多數(shù)自閉癥兒童存在的問(wèn)題，家長(zhǎng)在解決患兒時(shí)一般總是在警告患兒“閉嘴、不許說(shuō)話”等很嚴(yán)厲的語(yǔ)言，但對(duì)于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)這一行為并不會(huì)由于家長(zhǎng)的警告懲罰而減少；自言自語(yǔ)是自閉癥兒童很典型的一種行為表現(xiàn)，他們會(huì)在無(wú)意識(shí)的環(huán)境中記住一句話或一句廣告詞積年壘月的重復(fù)，大部分患兒也會(huì)利用自言自語(yǔ)來(lái)引起家長(zhǎng)的注意，逃避任務(wù)。在家長(zhǎng)看來(lái)孩子的自言自語(yǔ)是最頭疼的問(wèn)題，一旦孩子出現(xiàn)這種情況家長(zhǎng)就馬上給予充分的關(guān)注和制止，有些家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)楹⒆拥淖匝宰哉Z(yǔ)而終止教學(xué)，甚至警告、打罵等用盡所有能用的辦法，但孩子的自言自語(yǔ)還是沒(méi)有得到任何的改善。自閉癥兒童的自言自語(yǔ)比較像一種刺激，對(duì)付它很難。在一般情況下自閉癥兒童有事情做的時(shí)候，自言自語(yǔ)的頻率會(huì)降低；但這種情況下消退不會(huì)太有效，因?yàn)樗麄兊男袨闀?huì)自我強(qiáng)化，不會(huì)停止。

關(guān)于自閉癥兒童自言自語(yǔ)行為處理的幾點(diǎn)建議：

第一， 如果自閉癥兒童自言自語(yǔ)行為不影響我們正常的生活和教學(xué)秩序，多數(shù)情況下我們不要給予太多的關(guān)注，繼續(xù)從事給兒童的任務(wù)，直至完成任務(wù)；

第二， 如果我們非要解決兒童自言自語(yǔ)行為，可以采用DRO（矛盾差別強(qiáng)化）進(jìn)行教學(xué)；

開(kāi)始教學(xué)時(shí)：

　?、琶鞔_目標(biāo)行為，正確定義自言自語(yǔ)行為的界限；給孩子的自言自語(yǔ)行為作具體描述：怎樣的一個(gè)行為表現(xiàn)才算是自言自語(yǔ)，哼一聲？說(shuō)一句話？說(shuō)兩句話？不停的說(shuō)話？

　?、七x擇好最恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物；有時(shí)候可以給孩子作自己喜歡事情的機(jī)會(huì)來(lái)強(qiáng)化孩子自言自語(yǔ)行為的減少，首先讓他停止下來(lái)，待孩子達(dá)到目標(biāo)行為之后再告訴他“你剛才表現(xiàn)得很好，現(xiàn)在你可以做任何你想做的事情”；一般我們要把這個(gè)時(shí)間控制在1——3分鐘左右，讓孩子做自己喜歡的事情，中間不要去干預(yù)孩子的任何行為。

　　⑶定義好時(shí)間間隔（確定時(shí)間間隔保證讓孩子能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不斷地得到強(qiáng)化；①若在選定的時(shí)間段內(nèi)，兒童的問(wèn)題行為還是很多，應(yīng)該把時(shí)間段縮短；②在操作過(guò)程里，孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)得到強(qiáng)化的頻率在50%以下也要試著縮短時(shí)間間隔。③在選擇時(shí)間間隔上不同環(huán)境中也要確定不同的時(shí)間間隔，因?yàn)樵诓煌膱?chǎng)合中孩子的表現(xiàn)也不盡相同，可以根據(jù)不同的場(chǎng)合制定相應(yīng)的計(jì)劃。）

　?、染唧w操作，在教學(xué)過(guò)程中事先制定好上述的內(nèi)容，強(qiáng)化時(shí)還可以用視覺(jué)提示告訴孩子每一段時(shí)間的表現(xiàn)情況，可以用代幣的形式獎(jiǎng)勵(lì)小笑臉或小紅花強(qiáng)化物，每得到幾個(gè)小笑臉　　 或小紅花就可以交換更高一層次的強(qiáng)化。

第三， 也可以利用矛盾零差別強(qiáng)化來(lái)強(qiáng)化孩子的建設(shè)性行為，在任何環(huán)境里只要孩子不出現(xiàn)自言自語(yǔ)的行為和一些不能被我們接受的問(wèn)題行為，我們就給予孩子充分的肯定、獎(jiǎng)勵(lì)即強(qiáng)化。

以上建議愿與大家探討。