語言障礙是孤獨癥兒童的主要特征之一。語言障礙的輕重程度不一。即使是程度較輕的孩子，雖然他會說大量的詞，但如果稍加注意就會發(fā)現(xiàn)，他對詞匯的理解是很有限的，因此，發(fā)展孤獨癥孩子的語言非常重要。

一個剛開始理解語言的患孤獨癥的孩子，父母對他說話時應盡量使用孩子能理解的簡短句子。這樣做當然很困難，但父母須有耐心，否則孤獨癥孩子會被很多多余的詞弄糊涂，例如說：“佳佳，吃飯！”孩子有反應；而說“佳佳，快過來，你的飯快涼了?！焙⒆泳蜔o反應。隨著時間的流逝，父母所說的句子應包含更多的詞，原則是要確保孩子能理解，同時也能使孩子有小的進步，這樣才能使孩子用適合他的速度學習新詞和句子。一些孤獨癥孩子對于以一定曲調唱出的詞比說出的詞更易理解，因此“唱詞”是一種極好的增加孩字興趣、鼓勵孩子學習的方法。同時，配合一定的圖片也往往有助于孩子對所學句子的理解。

二、孩子所學的最初幾個詞通常是孩子所用物品的名稱。孤獨癥的孩子常常很難意識到一個詞可指一個以上物品，也可能根據(jù)物品的某些特點錯誤地命名。如：把家里的椅子叫椅子，而到公園里就不知椅子叫什么了，或把一個平面上有圓的東西都叫圓（如燈罩）。因此，父母應幫助孩子給物品命名，并給他時間重復這個詞，如此多次反復，從而掌握這些詞。

三、孤獨癥的孩子經常努力說一些事，但卻用錯了詞或安錯了（詞的）順序，他也傾向于把很多詞組成的一句話縮減為最少的幾個詞，如說：“屋子豆”表示“我想把豆放到客廳中，邊看電視邊吃豆?！边@很難理解，但父母需要極大的耐心去理解，因為這很重要。當孩子努力與他人談話時，如果別人表示不理解、不耐煩或不注意，都會使孩子不高興、泄氣、失去信心。因此，父母要努力做一個好的翻譯者，從而使孩子更感興趣、更有信心地與外人交往。

四、利用游戲，讓孩子充當游戲中的一個角色，可以訓練孩子回答一些簡單的問題。如：爸爸說：“牛叫‘哞！”哞”要以一種引起孩子興趣的方式說出，然后問孩子：“牛怎么叫?。俊辈⒆约夯卮穑骸?！”多次反復，直到引起孩子注意，并能回答為止。其他類似問題也可如此訓練，但需注意，每次訓練都應以游戲的形式，并要在孩子不耐煩之前終止。

五、讓孩子傳遞一些簡單信息也很有用，如讓孩子告訴父親“飯好了，爸爸”。開始孩子要多次重復這個句子，當他能說得很好時，可領他到爸爸面前，并低聲鼓勵他告訴爸爸這句話。爸爸可以說：“好，爸爸來了。”并應表現(xiàn)得很高興，從而使孩子體會到自己做得很好。以后，每到吃飯時如此多次重復，直到孩子自覺完成這件事為止。

六、對于某些孩子，讓他表達喜好是困難的。如問：“你想吃蘋果還是梨？”孩子可能重復整個句子或最后一個詞，盡管他喜歡蘋果。這時把蘋果和梨拿出來讓孩子挑選，并鼓勵他把所選的東西用詞表達出來，多次反復，最終他將學會怎樣回答。

總之，孤獨癥孩子的語言訓練是一個長期的、艱難的過程，以上是其中的幾種方法，做父母的要有耐心和信心。