幼兒期是語言發(fā)展的重要階段，在這個時期里，聽覺和發(fā)音器官已逐漸成熟，幼兒開始會將學會的聲音，竭盡所能的表現(xiàn)出來與人互動，接下來，當他漸漸了解這個聲音的意義，也會配合非口語(例：手勢、表情等)的表現(xiàn)方式，達到溝通的目的。語言的表達在生活中是一個重要的溝通媒介，兒童可以透過語言的學習模式去認識周圍環(huán)境和事物的意義，可以了解別人和他溝通的內(nèi)容，更可清楚表達自己的情意，進而進行抽象的思想活動。

語言的發(fā)展
兒童的語言學習結構，必須從簡至繁，按部就班，循序漸進；幼兒從出生的第一個哭聲開始，就已經(jīng)在與人及環(huán)境做互動：肚子餓了，用哭來表示，漸漸長大后，學會伸手去比奶瓶來要求喝奶，然后，在真實環(huán)境經(jīng)驗中學會了用「na-na」表示，這便是幼兒能主動建構語言知識的歷程。由此可知，語言在發(fā)展的最初階段，是由最基本的需求而延伸出來的。 小嬰兒用哭來表示尿布濕了、餓了、不舒服等各種生理需求，用笑來代表高興，雙手打開要大人抱抱，并且對大人的面部表情，聲音，動作，口語，能夠開始模仿了，溝通變成一個有思想的交流，孩子知道用何種方式來達到目的，雖然，小孩的表現(xiàn)方式不同于大人，但可以說是有表達的能力了。

幼兒學習語言之前備技能
孩子在學會使用語匯表達之前，對符號或象征性對象的理解能力，家長必須配合孩子發(fā)展的階段、能理解的程度，給予適合的活動來引導，并且是在自然的情境及游戲中進行，讓兒童來學習不同的溝通模式。

例如：孩子目前沒有表達的動機，便可以鼓勵去指出想要的物品，在玩游戲時，給的語氣是較夸張「哇！倒了。」讓孩子可以明白動作的意思，將眼前所看到的和語匯結合在一起。語言的學習發(fā)展過程中，幼兒必須先建立下列能力，才能漸次發(fā)展出語言：

1.辦識聲音的能力---辨識環(huán)境中聲音的意義，例如：當有人開門時，會去看門的方向，并且知道是爸爸或媽媽的腳步聲

2.模仿的能力-會模仿聲音及動作，會學狗的汪汪聲會模仿大人說話的語調(diào)及動作、進而模仿口語。

3. 視線注視的能力

4. 輪流互動-會參與一來一往的活動和談話

5. 建立對生活的事物理解能力-透過感官知覺的刺激，認識周圍的事物及在生活中的學習

6. 情境理解的能力-例：吃飯時知道拿湯匙，對日常情境中聽到的話會做正確的反應停！看！聽！---語言溝通技能的學習

兒童在學說話表達之前，必須先學會三個步驟-停！看！聽！

＊停！在學習說話的過程中，能專注人及物，學習看別人玩，等待，輪流，從游戲性的方式轉至說話過程。

＊看！兒童有許多經(jīng)驗，是看到別人做，然后嘗試去模仿，再從模仿類化為自己的行為。

＊聽！聽聲音的來源，知道誰在說話，辨別不同的聲音或語調(diào)，了解聲音的意義。

在環(huán)境的豐富語言刺激及學習經(jīng)驗下，幼兒開始覺知聲音符號的意義，加上認知概念的建立，使幼兒漸漸明白語言的意義，學習使用語言來與人互動及達到需求的滿足。裴格維夫斯基（L。S Vygotsky）認為：「兒童不是獨自開創(chuàng)自己的世界，是經(jīng)由與他人互動而重新創(chuàng)造自己的世界」。兒童可以在環(huán)境中表現(xiàn)自己的才華，尤其在游戲情境中所創(chuàng)造的語言便是一個自然的發(fā)展過程。

創(chuàng)造活潑的語言學習情境

生活中的事物是幼兒學習語言的最佳素材，生活的情境是建立語言溝通的最好環(huán)境，因此，語言活動及情境的設計是相輔相成，密不可分。幼兒在語言發(fā)展過程中，會利用聲音、動作、表情、手勢、口語等溝通方法來與人互動。 父母或老師可以利用生活上事件或語言游戲活動來增進幼兒的語言能力，例如：

@提供圖片或物品做為聽及看的學習符號。如：故事書及生活中常見的標志、招牌、門牌號碼等。

@鼓勵幼兒描述生活事件，來訓練觀察力及表達的能力。(例：能說出電視中的情節(jié)或故事書的內(nèi)容)

@利用音樂、故事、繪畫、扮演等活動來增加學習的趣味性。

幼兒的語言發(fā)展，就是藉由游戲與生活經(jīng)驗類化學習， 幼兒學習如何說話，學習如何將聽到、看到的，變成有順序的方式去表示出來，而和他人有一來一往的互動模式，漸漸地累積成功的經(jīng)驗，孩子的語言便有不同的層次，技能也愈臻成熟，所以成人在與幼兒游戲時，應靈活運用各種機會，尤其是日常生活的體驗，實際的示范，孩子的能力便會發(fā)展出來。

好玩的語言游戲

對孩子來說，認識聲音的活動，是學習的第一步，尤其是生活環(huán)境的聲音，因此， 我們可以運用生活周圍的聲音、物品，幫忙孩子了解與模仿：

游戲1：猜一猜，我是誰？
準備教材：
圖卡或照片，兒歌
動物照片-小狗，貓咪，公雞，獅子，大象
生活環(huán)境照片-電話，馬桶，水龍頭，鬧鐘，走路，炒菜

游戲方式：
1.將照片全部蓋住。
2. 決定表演者。
3.將以上的照片，藉由扮演+聲音+描述活動來說出照片的內(nèi)容。

*游戲開始＊
1.扮演+ 聲音 ：扮演小狗+汪汪聲 ，猜什么動物？
2.扮演+描述 ：每天早上有一種聲音會叫我們起床 +扮演鬧鐘的樣子
3.描述 ： 有一種動物，身體很大，有長長的鼻子，是什么 ？
4.記憶：說出剛才曾經(jīng)出現(xiàn)的照片
5.教唱有上述照片的兒歌及模仿律動

游戲目的：
＊注意力集中表現(xiàn)
＊記住照片的記憶能力
＊內(nèi)容表達的完整性
＊輪流，等待
＊模仿

游戲2： 比手畫腳
游戲方式
1.將指令，傳給一個小朋友，指令是：(先跳二下，再模仿兔子吃冰淇淋的動作)，請小朋友做完動作后，再傳給下一個人，直到傳到最后一位，并請他做出指示動作，然后說出指令內(nèi)容為何？(給小朋友的指令可以是圖片或口語)

2有沒有其它小朋友要補充做出的指令，不一樣的地方？
游戲目的
＊注意力集中表現(xiàn)
＊內(nèi)容表達的完整性
＊輪流，等待
＊模仿

生活情境的營造
在自然情境下所進行的語言活動，會引發(fā)孩子的自主性及學習的主動性，例如：

孩子會主動去描述學校發(fā)生的事情、孩子會詢問電視上演的內(nèi)容，怎么了？

孩子會問你袋子里買的東西是什么？

等等對于比較主動表達及詢問的孩子，便有較豐富的語言學習機會，但有些氣質較內(nèi)向的孩子除家人之外，是不太愿意開口說話，因此，老師或家長便要針對個別差異，給予不同的機會來表現(xiàn)，最好的方式便是在「游戲中學習」，藉由愉快的環(huán)境，讓他們主動開口說話。

例如：孩子對于以布偶來扮演都很高興，對比較不敢說話的孩子來說，使用布偶來表演，較可以引發(fā)愿意說話的動機，比如，「打招呼」：○○，你好。當孩子有意愿開口了，再延伸以下的話題。表達能力是借著提供機會，增加他對溝通的興趣，鼓勵孩子表達。語言的學習，一直存在生活周遭的環(huán)境中，大人應創(chuàng)造豐富的情境，讓幼兒能發(fā)揮最佳的學習能力。